Imaginarios docentes y diversidad en el aprendizaje: una mirada desde los modelos mentales
DOI:
https://doi.org/10.62059/LatArXiv.preprints.425Palabras clave:
Modelos mentales, Imaginarios docentes, Diversidad, Inclusión, Prácticas pedagógicasResumen
Introducción. Comprender las formas como los docentes asumen desde visiones particulares el aprendizaje y la diversidad, permite revelar las bases intangibles desde las que se diseñan las prácticas pedagógicas. En este sentido, los Modelos Mentales (MMs) operan como referentes de interpretación desde los cuales los docentes asumen la diversidad en un aula de clase. Objetivo. El objetivo de esta investigación se centró en explorar y analizar los MMS que poseen los maestros de una escuela de básica primaria sobre la diversidad en el aprendizaje, con el fin de comprender la forma como estas determinan el reconocimiento y atención de la diversidad. Metodología. Este estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo e interpretativo; los informantes clave fueron seis docentes seleccionados mediante muestreo intencional. El acceso a la información sobre la que se construyó esta investigación se hizo a través de una entrevista semiestructurada. Resultados. Los principales resultados dejan ver que los MMs de los docentes frente a la diversidad se mueven en dos planos opuestos. En primer lugar, MMs tradicionales que se traducen en una enseñanza homogenizadora que no reconoce diferencias. Por otro lado, MMs más innovadores que plantean prácticas pedagógicas diferenciadas, aunque en muchos casos estas no se fundamentan en marcos teóricos sólidos. Conclusiones. La investigación destaca la necesidad de promover espacios y procesos de reflexión crítica en los cuales los docentes puedan resignificar sus MMs desde una perspectiva ética y pedagógica con el fin de avanzar hacia una escuela en donde la diversidad sea fuente inagotable de transformación educativa
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