Entre el protocolo y el juicio: la formación en kinesiología como campo de disputa epistémica
DOI:
https://doi.org/10.62059/LatArXiv.preprints.702Palabras clave:
Razonamiento, Kinesiología, Educación, Equidad disciplinar, Injusticia epistémica, TerritorioResumen
Antecedentes: La formación de kinesiólogos en Chile se desarrolla en un contexto de desigualdades disciplinares, heterogeneidad institucional y brechas territoriales que afectan la enseñanza del razonamiento profesional, competencia clave para la autonomía clínica. Objetivo: Comprender las barreras, desafíos y oportunidades del aprendizaje del razonamiento profesional en kinesiología, considerando desigualdades de calidad formativa, contexto territorial y tipo de institución, a partir de las voces de líderes académicos. Métodos: Estudio cualitativo interpretativo con enfoque de Teoría Fundamentada. Se realizaron entrevistas en profundidad a cuatro líderes de escuelas de kinesiología del sur de Chile pertenecientes a tres tipos de instituciones: universidad privada con vocación regional (UPVR1), universidad estatal tradicional (UTE2) y universidad privada con vocación pública (UPVP3). Los datos se analizaron mediante comparación constante y codificación abierta, axial y selectiva hasta alcanzar saturación teórica. Resultados: El fenómeno central fue el razonamiento profesional como “corazón declarado pero pedagógicamente frágil” de la formación. Las principales barreras incluyeron la hegemonía biomédica, la cultura del protocolo, la desconexión academia–clínica y trayectorias estudiantiles desiguales. Las fortalezas se asociaron a docentes que modelan el razonamiento, diversidad estudiantil y experiencias de aprendizaje situadas. Discusión y conclusiones: Las inequidades en el aprendizaje del razonamiento reflejan una distribución desigual de agencia epistémica. Avanzar hacia una formación equitativa exige proteger curricularmente el razonamiento profesional, fortalecer el rol docente y reconocer el objeto disciplinar de la kinesiología como base de una práctica autónoma y socialmente pertinente.
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