Tendencias históricas del proceso de enseñanza-aprendizaje del método clínico en asignaturas clínico-quirúrgicas de la carrera de Medicina en Cuba
DOI:
https://doi.org/10.62059/ren75t14Keywords:
Educación Médica, Educación Superior, Plan de Estudios, Aprendizaje, Competencia Profesional, Ética MédicaResumen
Introducción: El proceso de enseñanza-aprendizaje del método clínico en asignaturas clínico-quirúrgicas ha transitado por transformaciones curriculares impulsadas por el desarrollo tecnocientífico y las demandas sociales, exigiendo un análisis de su evolución en Cuba. El objetivo de la investigación es determinar las tendencias históricas de este proceso en la carrera de Medicina en Cuba. Método: Investigación pedagógica histórica realizada en la Universidad de Ciencias Médicas de Ciego de Ávila (2020-2026). Mediante métodos teóricos, análisis documental y triangulación, se evaluaron cualitativamente tres indicadores: sistematización del contenido, integración intra e interdisciplinar, y aplicación del potencial tecnológico/modo de actuación. Resultados: Se estableció 1969 como punto de inflexión tendencial y se caracterizaron cuatro etapas: primera (1969-1984), reformulación técnico-corroborativa; segunda (1985-1998), orientada a niveles de actuación e inicio de la crisis del método clínico; tercera (1999-2015), reorientación al primer nivel de atención y rescate de la clínica; y cuarta (2016-2026), consolidación de la Medicina General como disciplina integradora e inserción de la prevención cuaternaria en los Planes D y E. Conclusiones: La tendencia histórica demuestra el tránsito de una formación fragmentada e intrahospitalaria hacia un modelo integrado y descentralizado. Aunque los diseños curriculares contemporáneos promueven el uso racional tecnológico, la integración real en la práctica docente sigue supeditada a la efectividad del trabajo metodológico, demandando un modo de actuación profesional que subordine los avances tecnocientíficos al juicio clínico humanista.
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